{"id":16124,"date":"2022-09-27T14:54:50","date_gmt":"2022-09-27T14:54:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.chb.cl\/sitio\/?p=16124"},"modified":"2023-08-15T02:50:12","modified_gmt":"2023-08-15T02:50:12","slug":"experiencia-de-laboratorio-como-estrategia-didactica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.chb.cl\/sitio\/experiencia-de-laboratorio-como-estrategia-didactica\/","title":{"rendered":"Experiencia de Laboratorio como Estrategia Did\u00e1ctica"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]De acuerdo a lo se\u00f1alado por Espinosa-R\u00edos, Gonz\u00e1lez-L\u00f3pez y Hern\u00e1ndez-Ram\u00edrez (2015), la implementaci\u00f3n de estrategias did\u00e1cticas, resultan trascendentales para construir ambientes de aprendizaje enriquecido de las acciones y conocimiento que el docente y sus estudiantes aportan, destruyendo el paradigma de profesor \u00abexperto\u00bb y estudiante \u00abinexperto\u00bb.\u00a0<\/span><\/p>\n

Es por lo anteriormente mencionado que las pr\u00e1cticas de Laboratorio como estrategia did\u00e1ctica para lograr la construcci\u00f3n del conocimiento cient\u00edfico, permiten mediar el conocimiento del estudiante, docente y el saber cient\u00edfico que desarrollan <\/span>\u201chabilidades investigativas (observaci\u00f3n de los fen\u00f3menos, predicci\u00f3n e hip\u00f3tesis, medici\u00f3n, dise\u00f1o experimental) y destrezas manipulativas (manejo de material de laboratorio y realizaci\u00f3n de montajes experimentales)\u201d<\/span><\/i> (Mar\u00edn, 2008).<\/span><\/p>\n

El profesor de ciencias, Mauricio Araya, es consciente de que las pr\u00e1cticas de Laboratorio facilitan el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje, especialmente en ambientes que permiten a los estudiantes interactuar, realizar acciones psicomotoras y sociales a trav\u00e9s del trabajo colaborativo, cotejar diversas fuentes de informaci\u00f3n, interactuar con equipos e instrumentos para dar soluci\u00f3n a distintas interrogantes a trav\u00e9s del Aprendizaje Basado en Problemas.<\/span><\/p>\n

En una actividad inicial para un proyecto de conservaci\u00f3n, estudiantes de 6\u00b0 b\u00e1sico extraen clorofila, pigmento que desempe\u00f1a un papel fundamental en las plantas ya que es la encargada de absorber la energ\u00eda lum\u00ednica procedente del sol y transformarla en energ\u00eda qu\u00edmica, compuestos org\u00e1nicos y ox\u00edgeno a trav\u00e9s del proceso de la fotos\u00edntesis. Esto en la unidad <\/span>\u00abinteracciones entre seres vivos\u00bb.<\/span><\/i><\/p>\n

Por otro lado, en la unidad <\/span>\u00abAlimentaci\u00f3n y Salud\u00bb,<\/span><\/i> los estudiantes de 5\u00b0 B\u00e1sico reconocieron grasas y carbohidratos, los principales tipos de macronutrientes, en distintos alimentos. Estos nutrientes que se requieren diariamente en grandes cantidades, aportan el 90% del peso seco de la dieta y el 100% de su energ\u00eda, sintetizando las sustancias necesarias para su crecimiento, mantenimiento y actividad f\u00edsica, e incluso las emplea para la s\u00edntesis de otros hidratos de carbono, grasas y prote\u00ednas.<\/span><\/p>\n

En Hispano Brit\u00e1nico somos conscientes que el aprendizaje es un proceso din\u00e1mico en el cual nuestros estudiantes construyen el significado de forma activa; mantener los laboratorios bien equipados es fundamental para desarrollar experimentos y experiencias importantes en este proceso, estimulando el inter\u00e9s de los estudiantes y el profesor.<\/span><\/p>\n

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