[vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n
Estimados padres, madres y apoderados.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Junto con saludar y esperando que se encuentren bien, les enviamos la siguiente comunicaci\u00f3n para informarles acerca de la aplicaci\u00f3n de la prueba Dominio lector a los \u201c4tos b\u00e1sicos\u201d<\/strong>\u00a0del colegio que se realizar\u00e1 la pr\u00f3xima semana.<\/p>\n <\/p>\n APLICACI\u00d3N\u00a0DOMINIO\u00a0LECTOR:<\/u><\/p>\n <\/p>\n La lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando a ser la destreza que m\u00e1s impacto tiene en el desarrollo de las personas. Por tanto, su ense\u00f1anza pasa a constituirse en una de las tareas m\u00e1s importantes que debe llevar a cabo el colegio en su conjunto. Por ello, se establece como una prioridad de car\u00e1cter nacional elevar el nivel de lectura de los educandos. La lectura no se adquiere en forma inmediata, ni como un todo; se adquiere gradualmente durante todo el proceso escolar, y requiere de un especial \u00e9nfasis en los primeros a\u00f1os de ense\u00f1anza b\u00e1sica. El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que son la decodificaci\u00f3n y la comprensi\u00f3n. Ambas habilidades van acopladas entre s\u00ed, sin embargo, en los primeros a\u00f1os de escolaridad, la etapa de decodificaci\u00f3n es fundamental y su automatizaci\u00f3n debe asegurarse, para as\u00ed posibilitar el proceso m\u00e1s complejo de comprender el significado de los textos. Se trata de que los y las estudiantes habiendo dominado la t\u00e9cnica de la lectura puedan, sin mayor dificultad, dirigir su atenci\u00f3n a la comprensi\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n El\u00a0dominio\u00a0Lector\u00a0comprende la calidad y la velocidad de la lectura y constituye una habilidad esencial de base para la comprensi\u00f3n lectora. A continuaci\u00f3n, se indican las categor\u00edas finales en las que la lectura oral de textos ubicar\u00e1 a los estudiantes:<\/p>\n <\/p>\n I.-\u00a0NO\u00a0LECTOR:<\/strong>\u00a0El(la) estudiante no sabe leer nada o bien s\u00f3lo reconoce algunas letras aisladamente, pero no es capaz de unirlas, ni siquiera en s\u00edlabas o bien s\u00f3lo lee algunas s\u00edlabas aisladas.<\/p>\n <\/p>\n II.-\u00a0LECTURA SIL\u00c1BICA:<\/strong>\u00a0En la lectura el(la) estudiante lee las palabras s\u00edlaba a s\u00edlaba, no respetando las palabras como unidades. Ejemplo: Para leer: La mesa est\u00e1 muy sucia. El lunes la voy a limpiar. El ni\u00f1o\/a lee: La \u2013 me \u2013 sa \u2013 es- t\u00e1 \u2013 muy \u2013 su- cia. \u2013 El- lu \u2013nes \u2013 la \u2013 voy \u2013 a- lim- piar.<\/p>\n <\/p>\n III.-\u00a0LECTURA PALABRA A PALABRA:<\/strong>\u00a0En este tipo de lectura el (la) estudiante lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido. Ejemplo: El ni\u00f1o\/a lee: La- mesa- est\u00e1- muy-sucia. \u2013 El- lunes- la- voy- a- limpiar.<\/p>\n <\/p>\n IV.-\u00a0LECTURA POR UNIDADES CORTAS:<\/strong>\u00a0En la lectura por unidades cortas el (la) estudiante ya une algunas palabras formando peque\u00f1as unidades. Ejemplo: El ni\u00f1o\/a lee: La mesa \u2013 est\u00e1 \u2013 muy sucia. \u2013 El lunes la – voy \u2013 a limpiar.<\/p>\n <\/p>\n V.-\u00a0LECTURA FLUIDA:<\/strong>\u00a0El (la) estudiante lee en forma continua y fluida. Una buena lectura fluida implica dar una inflexi\u00f3n de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuaci\u00f3n. Ejemplo: El ni\u00f1o lee: La mesa est\u00e1 muy sucia. \u2013 El lunes la voy a limpiar.<\/p>\n <\/p>\n La aplicaci\u00f3n del Dominio lector estar\u00e1 a cargo de la Psicopedagoga, se realizar\u00e1 durante la clase de Orientaci\u00f3n de manera individual. Cualquier consulta con respecto a los temas expuestos, ruego dirigirla a la psicopedagoga Francisca Marabol\u00ed (fmaraboli@chb.cl).<\/p>\n <\/p>\n<\/div>\n [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" [vc_row][vc_column][vc_column_text] Estimados padres, madres y apoderados. 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